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實用性的任務重在通過合作學習解決日常生活中的問題，教師可以給學生拋出一個問題，如“遇到洪水如何自救？”，然后各學習小組可以通過搜集材料，相互討論的方式得出各種各樣的解決方案。
3.3 進行分組

威格士葉片泵 2520V-14A11-1CC-22R 現(xiàn)貨美國VICKERS，小組規(guī)模對合作學習的效果有著直接影響，成員的數(shù)量影響小組成員參與活動的積極性。小組規(guī)模太大，每個成員分配的額任務就有限，參與討論的話語權被削弱，無法達到合作學習的要求。研究表明，當小組人數(shù)為3-6人時，小組內的每個成員都會參與到合作學習中來；當人數(shù)為7-10人時，有的學生會說的多一點，有的少一點，還有個別學生完全插不上話。因此，在英語課堂進行合作學習時，理想的小組規(guī)模應該是3-6人?？茖W的分組方法是采用異質分組原則，也就是根據(jù)學生的性別、性格、成績、知識體系、學習能力、行為習慣等差異，采取“組內異質，組間同質”的方法，把不同水平的學生分到同一組，這樣能很好地實現(xiàn)組內優(yōu)勢互補，又做到了各組的公平。

總而言之，合作學習對于學生的認知發(fā)展和學習動機的激發(fā)都有著積極的意義。合作學習可以促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在合作學習中合作解決問題的環(huán)境激發(fā)了學生的參與情感并發(fā)揮自己的想象力。同時，合作學習更培養(yǎng)了學生的責任感和集體榮譽感，這對于培養(yǎng)學生非智力方面的社會生存技巧意義重大。
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