日本東機美DG4V-5-2C-M-PL-T-6-40東京計器新稱，TOKYO_KEIKI(東京計器) TGMRC-5-BY-FH-G-50，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-OB-M-P7-H-P10-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) P31VR-20-CM-21-S121-J，TOKYO_KEIKI(東京計器) P31VR-20-CC-21-J，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-6C-M-P7-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-2AL-M-P7-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-7C-M-U1-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-5-2A-M-PL-H-7-40，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-22A-M-U1-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-2A-M-U1-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG5S-8-3C-E-T-M-U1-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4VC-3-2A-PS2-H-7-P16-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4VC-3-2N-M-PN2-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4SM-3-33C-P7-H-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4SM-3-6C-P7-H-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4SM-3-6C-P7-H-PC1-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) TGMPC-3-BAK-51，TOKYO_KEIKI(東京計器) TGMFN-3-Y-A2W-51，TOKYO_KEIKI(東京計器) TGMC-3-PT-BW-50，DG4V-3-2C-M-P7-H-7-56 電磁液壓閥 TOKYO KEIKI東京計器 (原舊稱 TOKIMEC東機美) 電磁閥 ，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP21-21-11C-1DC-18，TOKYO_KEIKI(東京計器) F11S-QP42-42-21-86DC2-18，TOKYO_KEIKI(東京計器) C5G-825-JA-J，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP*3-**-38泵芯VA11210A，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP4*-60泵芯VA11215A，TOKYO_KEIKI(東京計器) ESPP-L-H-10，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-0C-M-P2-V-7-54，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-5-2A-M-PL-0V-6-40，節(jié)能，控制性能卓，越的液壓及電子產(chǎn)品，TOKYO KEIKI(原稱 東機美，TOKIMEC)為社會基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域。，工業(yè)機械設(shè)備－注塑機，壓鋳機，數(shù)控設(shè)備，機床，沖壓機，鍛造機，吹塑機等。，工業(yè)機械及專用車輛設(shè)備－液壓挖掘機，起重機，高空作業(yè)車，林業(yè)機械，混凝土，泵車，旋挖鉆等。東京計器株式會社 液壓控制，液壓閥 方向控制閥 換向閥 方向切換閥，Directional Control Valves，方向控制閥（換向閥），Solenoid Operated Directional Control Valves，小型電磁換向閥 DG4V-3，- 因為是濕式閥，所以耐用性高，而且切換聲音小。另外，滑動部不使用密封件，所以無須擔(dān)心漏油。，- 不僅有3種類型的電氣布線方式，而且還具有豐富的指示燈、電涌抑制器、交流直流轉(zhuǎn)換整流器等電氣選項。，東京計器方向切換閥，小型電磁換向閥 DG4V-3，規(guī)格參數(shù)，最高使用壓力：35 MPa，最大流量L/min：參考壓力?流量特性，油箱端口允許背壓：20.6 MPa，最大切換頻率：，交流：300 次/分，直流：300 次/分，交流直流切換：120 次/分，質(zhì)量：，單電磁鐵：交流 1.5kg 直流 1.6kg，雙電磁鐵：交流 1.8kg 直流 2.0kgTOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-5-6C-M-PL-0V-6-40，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-5-2C-M-P7L-H-7-40，
日本東機美DG4V-5-2C-M-PL-T-6-40東京計器新稱，TOKYO_KEIKI(東京計器) TGMC2-3-AT-FW-BT-GW-50，TOKYO_KEIKI(東京計器) TGMDC-3-Y-BK-51，TOKYO_KEIKI(東京計器) TGMDC-3-Y-PK-51，TOKYO_KEIKI(東京計器) C2G-805-JA-11，TOKYO_KEIKI(東京計器) C5G-815-JA，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-5-2C-M-PL-0V-6-40，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP43-60-30-86DD-18，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP4-50-86D-18，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4VC-3-2A-M-PS2-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) P31VR-20-2PU-CC-P7-V-11-S121-J，TOKYO_KEIKI(東京計器) C-KIT-FOR-P31V，TOKYO_KEIKI(東京計器) TGMX2-3-PP-BW-G-50，
教學(xué)組織形式多樣化、靈活化、藝術(shù)化
常規(guī)教學(xué)的單一形式容易使學(xué)生產(chǎn)生乏味的感覺，而利用現(xiàn)代技術(shù)的靈活性和廣泛的適用性，可使教學(xué)組織形式多樣、靈活，從而優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
傳統(tǒng)的“秧田式”座位排列有其可取之處，即學(xué)生之間的干擾較少，聽課注意力集中，教師也便于觀察和控制全班學(xué)生的課堂行為，但是這種排列方式，在感情上隔開了教師和學(xué)生，教師在講臺上的位置相對于學(xué)生來說顯得高高在上，不利于學(xué)生與教師，特別是學(xué)生與學(xué)生之間的信息的傳遞。因此，在教學(xué)中，我們適當(dāng)改變課堂中學(xué)生座位的排列形式，為師生、學(xué)生之間的信息溝通提供多種空間形態(tài)，如馬蹄形的排列、前后座位組成“蜂窩組”、全班圍圈坐等，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動。
日本東機美DG4V-5-2C-M-PL-T-6-40東京計器新稱，
創(chuàng)新教育的落腳點就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，所謂主體性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性、能動性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，要達成這樣的目標，我想應(yīng)注意解決以下三個方面的問題：
“破”——以教師為中心的教學(xué)模式：以教師為中心的教學(xué)模式的三個基本特征是：1．以教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)為重點；輕能力、情感、創(chuàng)新等內(nèi)容；2．教學(xué)設(shè)計上，以研究教材為主，以知識結(jié)構(gòu)為重點；3．在實際教學(xué)中，教師是“主角”，學(xué)生是“觀眾”，不難看出，其弊端是顯而易見的（學(xué)生缺乏主動性）。
“立”——學(xué)生的主體觀意識：以上的弊端，只有在真正樹立起“以人為本”的學(xué)生主體觀后，方可破除，它需要教師做好以下兩方面工作：其一是把學(xué)生看成是認知過程的主體，如果教學(xué)活動中沒有學(xué)生的主動參與，沒有學(xué)生的主動性，學(xué)生是在被動地接受學(xué)習(xí)，就不算真正擺正了學(xué)生的主體位置。因此，教學(xué)目標的設(shè)置，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，要真正體現(xiàn)出學(xué)生主動參與雙邊活動的內(nèi)容、時間和空間；其二，我們應(yīng)清醒地看到，長期以來，學(xué)生都把自己放在被動位置，習(xí)慣老師講，被動接受。因此，轉(zhuǎn)變觀念，仍要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這就需要教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
“倡”——教師的主導(dǎo)作用：教師的主導(dǎo)性應(yīng)包括“情感性”、“激勵性”、“導(dǎo)學(xué)性”三個方面：情感性和激勵性。即指建立平等和諧的師生關(guān)系，營造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，同時教師以良好的情緒感染學(xué)生，多給學(xué)生以關(guān)愛和贊美，對學(xué)生尊重、理解和寬容，以自身的人格魅力激勵和影響學(xué)生。導(dǎo)學(xué)性。即對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想、質(zhì)疑，給予機會，參與師生雙方活動，并使學(xué)生獲得成功的體驗，同時加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究和指導(dǎo)，適時對學(xué)生加以誘導(dǎo)，使學(xué)生真正意識到自己的主體地位。
3、教學(xué)啟發(fā)形式程序化、科學(xué)化、合理化
啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的師生合作相結(jié)合的一種教學(xué)方法。它能夠讓學(xué)生在與他人交流、討論、甚至爭論中得到創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉。
在學(xué)習(xí)前讓學(xué)生自己質(zhì)疑，然后帶著問題去學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于提問題，思維不受老師的控制，這樣，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得以發(fā)揮。
日本東機美DG4V-5-2C-M-PL-T-6-40東京計器新稱，
機械基礎(chǔ)是一門專業(yè)理論性較強的課程，它來源于生產(chǎn)，又服務(wù)于生產(chǎn)，需要學(xué)生具有很強的解決實際問題的能力，要學(xué)以致用。而創(chuàng)新是民族的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力都是實施素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)設(shè)問題情景，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，又可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。例如，在講授機械上廣泛應(yīng)用的凸輪機構(gòu)時，首先提出三個問題：（1）什么是凸輪？（2）什么是凸輪機構(gòu)？（3）凸輪機構(gòu)的工作原理是什么？圍繞這三個問題展開講解。首先以一些手剪凸輪紙片示例什么是凸輪，讓學(xué)生有個感官認識；接著點明含有凸輪的機構(gòu)叫凸輪機構(gòu)，并以模型展示，以此產(chǎn)生直覺效果；最后，以模型講解抽象出凸輪機構(gòu)的工作原理：凸輪機構(gòu)中，凸輪作主動件并作等速回轉(zhuǎn)或移動，借助其曲線輪廓（或凹槽）使從動件作相應(yīng)的運動（擺動或移動）。從凸輪機構(gòu)的工作原理可以看出凸輪有時作等速回轉(zhuǎn)運動，有時移動，這樣就順理成章地有了凸輪在什么樣的情況下作什么運動的問題，論文發(fā)表正好凸輪機構(gòu)的基本類型可以回答這個問題。同時凸輪機構(gòu)的工作原理還點明從動件是“借助其曲線輪廓”作相應(yīng)的運動的，那么，凸輪的輪廓曲線又是怎樣的呢？
