（二）個別智力測驗和團體智力測驗
若按受測者人數(shù)多少來分類，可以分為個別智力測驗和團體智力測驗兩種。
個別智力測驗：指每次施測只有一個受測者的測驗。優(yōu)點：在施測過程中評估人員有較多觀察受測者表現(xiàn)的機會。缺點：這類測驗的操作程序通常比較煩瑣，評估人員必須受過專門的培訓，才能較好地把握測驗規(guī)則；這類測驗比較費時，不適于用來做大規(guī)模的測查。
團體智力測驗：指每次施測有多個受測者的測驗。優(yōu)點：對評估人員的測驗技術要求不高，比較省時省力。缺點：這類測驗無法在施測過程中收集到許多有價值的信息，測量的精確性也不如個別智力測驗。
2、正確理解、掌握測驗量表的使用方法；培養(yǎng)對各測驗題項進行解釋、推測的能力。
3、結合實例，練習、使用韋氏、比內(nèi)、西—內(nèi)、畫人、學前50項及兒童智力篩查等測驗量表于自己的研究個案。
語言評估
1、理解、掌握語言的涵義、口語的結構性成分及口語和書寫語言的評估方法與語言的評估程序；
語言:是由語音、詞匯和語法構成的符號系統(tǒng)，是人們用來進行思想交流的工具。它屬于人類所特有的心理社會現(xiàn)象。語言包括口頭語言、書面語言和內(nèi)部語言等三種形式及其有關的形態(tài)語言。
口頭語言就其結構來說，通常由以下三個成分組成：
(1)語言的形式(語音、語形及語法系統(tǒng))；
(2)語言的內(nèi)容(語義系統(tǒng))；
(3)語言的功能(語用)。
書寫語言能力的評估方法
書寫語言的評估方法有兩大類：質(zhì)的分析和量的評估。
質(zhì)的分析：包括：寫作風格、組織、意義(內(nèi)容、思想、文意層次)、目的和書法，必須使用兒童的作文樣本來分析。
量的評估：包括：字詞、知識、文法用法、寫字(錯別字)、標點、句子(種類、數(shù)目)，可采標準化測驗工具來評估。
教師評估學生寫字和作文的學習結果，可采用下列六種評估方式。
評估老年人認知功能系統(tǒng)觸控互動
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圣愛中醫(yī)院 |
康復設備 |
運行良好 |
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鳳凰醫(yī)院 |
康復設備 |
運行良好 |
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啟東市第三人民醫(yī)院 |
康復設備 |
運行良好 |
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紅寧護理院 |
康復設備 |
運行良好 |
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蕪湖市第一人民醫(yī)院東區(qū) |
康復設備 |
運行良好 |
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同仁醫(yī)院東院 |
康復設備 |
運行良好 |
評估老年人認知功能系統(tǒng)觸控互動
