綁帶可移動(dòng)多用途訓(xùn)練床
的手指靈活度練習(xí)法：
1、單指起落控制 手掌放在桌子上，手掌內(nèi)空，手指自然虛點(diǎn)（不要并緊，留些間隙）在桌面上，而后每個(gè)手指獨(dú)立抬起落下，其他手指不動(dòng)。
2、單指前后移動(dòng)控制 手型同1步驟，每個(gè)手指伸出點(diǎn)原地點(diǎn)，縮向手掌處點(diǎn)練習(xí)。
3、單指左右移動(dòng)控制 手型同1步驟，以右手為例，大拇指向左移動(dòng)再移回，其他手指不動(dòng)；最后大拇指留左邊一些； 接上，食指移向大拇指，再移回原位，其他手指不動(dòng)，最后食指靠在大拇指邊上。
注意保護(hù)手指：
用溫水浸泡雙手，伸展手指關(guān)節(jié)的肌肉，發(fā)展雙手的力量，增大手關(guān)節(jié)的活動(dòng)范圍。。可以有時(shí)間訓(xùn)練手指操，，每天用溫水浸泡雙手，適度的拉伸，讓關(guān)節(jié)和肌肉舒展，保持彈性松弛靈活不僵硬，類(lèi)似于瑜伽拉筋的訓(xùn)練，要注意循序漸進(jìn)，不能太大力量，防止傷害手指。
(5)社會(huì)認(rèn)知能力:社會(huì)交往。解決問(wèn)題。記憶能力。
評(píng)定方法
基本的評(píng)價(jià)方法包括回答問(wèn)卷、觀察以及量表評(píng)價(jià)。
（1）提問(wèn)法:提問(wèn)法是通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)收集資料和進(jìn)行評(píng)價(jià)。提問(wèn)有口頭提問(wèn)和問(wèn)卷提問(wèn)兩種。無(wú)論是口頭問(wèn)答還是答卷都不一定需要面對(duì)面的接觸。談話可以在電話中進(jìn)行,答卷則可以采取郵寄的方式。就某一項(xiàng)活動(dòng)的提問(wèn),其提問(wèn)內(nèi)容應(yīng)從宏觀到微觀。檢查者在聽(tīng)取患者的描述時(shí),應(yīng)注意甄別患者所述是客觀存在還是主觀意志,回答是否真實(shí)、準(zhǔn)確。當(dāng)患者因體力過(guò)于虛弱、情緒低落或有認(rèn)知功能障礙而不能回答問(wèn)題時(shí)可以請(qǐng)患者的家屬或陪護(hù)者回答問(wèn)題。
由于在較少的時(shí)間內(nèi)就可以比較地了解患者的ADL完成情況,因此提問(wèn)法適用于對(duì)患者的殘疾狀況進(jìn)行篩查。如前所述,有的患者可能并不能準(zhǔn)確描述存在的問(wèn)題;再者,如果患者并不具備醫(yī)學(xué)、康復(fù)等方面的知識(shí),也就沒(méi)有能力區(qū)分出哪些因素是引起障礙的原因。因此,當(dāng)評(píng)定ADL的目的是為了幫助或指導(dǎo)制定治療計(jì)劃時(shí),則不宜使用提問(wèn)法。盡管如此,在評(píng)定ADL的總體情況時(shí),提問(wèn)法仍是常選擇的方法。它不僅節(jié)約時(shí)間、節(jié)約人力,亦節(jié)約空間。
電動(dòng)起立床站立訓(xùn)練配合康復(fù)護(hù)理對(duì)腦卒中偏癱患者下肢運(yùn)動(dòng)功能及日常生活能力的影響
目的:探討電動(dòng)起立床站立訓(xùn)練配合康復(fù)護(hù)理在腦卒中偏癱患者中的應(yīng)用效果。方法:選擇2017年5月—2019年8月于我院診斷為腦卒中偏癱患者88例,按隨機(jī)數(shù)字表法分為兩組,各44例。對(duì)照組實(shí)施常規(guī)康復(fù)護(hù)理干預(yù),觀察組在此基礎(chǔ)上加用電動(dòng)起立床站立訓(xùn)練。對(duì)比兩組干預(yù)前后下肢運(yùn)動(dòng)功能與日常生活能力。結(jié)果:觀察組干預(yù)后下肢運(yùn)動(dòng)功能評(píng)分為(66.83±12.17)分,高于對(duì)照組的(43.26±12.55)分;日常生活能力評(píng)分為(68.93±20.45)分,高于對(duì)照組的(50.44±16.78)分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。結(jié)論:電動(dòng)起立床站立訓(xùn)練配合康復(fù)護(hù)理在腦卒中偏癱患者中具有較好的應(yīng)用效果,利于改善下肢運(yùn)動(dòng)功能,提升日常生活能力。
綁帶可移動(dòng)多用途訓(xùn)練床
